老师在批改作文的时候，经常会提醒我们：“注意细节描写”，可是细节到底要怎么写，很多同学依然摸不着头脑。什么是细节描写？如何写好细节？崂山新世纪学校语文教研组在常态课中渗透思维发展，针对1—6年级日常习作，精心打造了系列化、递进式的细节描写训练，帮助同学将文章写细、把故事写透，使人物立体传神——
一年级写话《我会观察，我能写》
教师评语：一年级的小朋友们走进写话的世界，是那么的有趣和新鲜！我们从简单的图画入手，通过温馨的小提示，培养孩子们认真观察图片，仔细读题的习惯，用通顺完整的话说说看到了什么。另外，基于小朋友们对画画都比较感兴趣，这个题材也让他们兴致盎然，为想象插上翅膀，对写话充满期待。
二年级看图写话《我最喜欢的玩具》
教师评语：快来看看二年级“小大人们”的看图写话吧！首先挑选适合学生年龄特点的写作素材，这个话题贴近儿童生活，学生有话可说，有话可写。接着引导学生从玩具的颜色、形状、大小等方面介绍自己喜爱的玩具的样子，同时也展开想象说说玩具是怎么玩的，并鼓励学生运用学过的词语来形容玩具。
三年级《麻雀》
“叽喳叽喳!”我听见树上有小鸟叫的声音。抬头一看,原来是一只小麻雀。
它的嘴巴尖尖的,上面长着一双伶俐的小眼睛,闪闪发光,像两颗黑宝石。它的羽毛是棕色的,和树皮的颜色相似,可是一点也不粗糙,反而像涂过油脂一样顺滑。它的翅膀和长长的尾巴是亮亮的黑色,肚皮是雪白的,像一位穿着燕尾服的绅士。突然,那歌声戛然而止。小麻雀急速俯冲下来,降落在地上,轻轻一啄,便把地上的一条小青虫捉住了。然后,它一跃而起,扑棱着翅膀飞了起来,落回到树枝上。随后合拢翅膀,脚爪紧紧抓住树枝,小眼睛左顾右盼,好像在说:“你们谁也别来抢我的饭!”最后,它扬起脑袋一口把小青虫吞了进去。享受完美味的大餐后,它用小嘴梳理了自己的羽毛,便跳进了温暖舒适的窝。
多么有趣的小麻雀啊!其实大自然中一些微不足道的事物,反而会蕴含着生动的美!
（三年级 宋澄澄 指导教师：傅蓉）
教师评语：定睛一看，一只小麻雀跃然纸上，灵动的文字使普普通通的小麻雀也那么招人喜爱。小作者观察细微，将小动物的外形、动作都刻画得淋漓尽致，尤其是一连串动词的使用，更是给文章增添了色彩。真是见“微”知著的一篇佳文!
四年级《关心链》
这天下午，我、爸爸和弟弟一起去公园玩。一进公园，弟弟就朝一片湖跑去，我也赶快追了过去。啊，湖水清澈得很，微风吹拂下，湖面荡起微微波光，就像一面巨大的水晶镜。往湖底看，还有不少倒影呢：飘扬的芦苇、直挺的绿树、盛开的花朵……湖中间还有好多荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘，圆盘里还装着几滴小水珠，一闪一闪的，真漂亮！我不由自主地把一块小石子扔进了湖里，波纹瞬间荡漾开来，好美啊……可是，就这一会儿功夫不留神，弟弟已经站在了围着湖的石砖上，正准备去舀水！
“豆豆，小心——”我下意识地伸手去抓弟弟，自己却一下滑倒了。刹那间，我心中一凉，脑子瞬间一片空白。就在此时，一条有力的胳膊扶住了我，把我抱到地上。“豆豆，不许碰水！”耳边传来爸爸严厉的声音，原来是爸爸呀！“不错，真是个好姐姐！”爸爸微笑着拍了拍我的肩膀，“不过，下次可要千万小心，看，你刚刚差点儿掉水里。”我笑了，爸爸也笑了。不知道鱼儿刚才有没有被我吓着，再瞧睢那深深的湖水，心里还直发颤。
从此，我再也忘不了那片湖，也永远忘不了爸爸、我和弟弟那一瞬间的“关心链”。
(四年级 储赫 指导教师：崔丽)
教师评语：小作者将生活中家人们互相关心的事写得温馨动人。前文中秀美的环境描写为后文险情的出现做好了铺垫，将危急时刻弟弟，爸爸和自己的动作，语言及心理活动描写得真实具体，富有画面感。逐层递进，环环相扣的方式写出了家人们对彼此的关爱，是冬日里的一篇暖心习作。
五年级《剪纸的启示》
生活永远是精彩的，她总是让我们从中得到很多启示，懂得“成功”如何才能与你握手。
去年春节前，我起得格外早，看见奶奶正坐在桌子旁边，手里拿着红色的纸，神情专注地折着、剪着。我走过去奇怪地问：“奶奶，您这是在干什么呀？”奶奶笑着回答：“剪窗花呀，你瞧窗户上贴着正是奶奶刚剪的梅花，好看吗？”我抬头一看，不禁眼前一亮，怎么能剪出如此逼真的梅花呢？看着那朵朵迎霜傲雪的梅花，仿佛空气中都有阵阵暗香浮动。我的好奇心油然而生，兴奋地说：“奶奶，我也想学剪纸，您能教我吗？”奶奶欣然答应了。
“我先教你一些简单的图案吧，比如蝴蝶。”奶奶边说边用她那粗糙的手指麻利地摆弄着手中的彩纸。我赶紧瞪大双眼紧随奶奶的步骤：先将正方形的纸对边折，再将分层的一侧朝向外，用笔画出轮廓线，最后将轮廓线多余的部分剪掉……不一会儿美丽的蝴蝶就呈现在我的眼前。我开始得意起来，心想：剪纸不过如此简单。“奶奶，您教我剪梅花吧！”我颇有“百尺竿头，更进一步”的意思。奶奶倒也爽快地答应了。
我拿出一张纸跟着奶奶一起折：先将正方形纸对角折，然后沿着三角形底边的中心再对折……我紧赶慢赶，总算是跟上奶奶的步伐。
奶奶的手像变魔术一般打开折纸，一朵朵栩栩如生的梅花呼之欲出。我得意洋洋地也准备欣赏我的杰作。打开一看：天啊！怎么花瓣变成了长方形，花瓣上的纹路也剪断了。我抓耳挠腮，呆若木鸡。奶奶见状连忙说：“我的宝贝孙女啊，你不能太心急了，慢工出细活。”听了奶奶的话，我仔细回忆整个过程：刚才一定是我在折纸过程中不仔细，在剪纸过程中不细致，才把纹路剪断。于是，我吸取上次的教训，怀着忐忑的心情又拿出一张纸继续剪。
一个扔了，两个扔了……无论我怎么折，怎么剪也剪不出梅花的样子。我皱着眉头，赌气似的嚷道：“不剪了，不剪了。”我垂头丧气地望着窗外。突然，楼下那棵凌寒独自开的梅花树映入我的眼帘。我穿上外衣，飞奔下楼，站在梅花树下仔细观察。一阵寒风吹过，一股淡雅清新的香气扑鼻而来。更令我豁然开朗的是梅花那挺拔而匀称的弧线形花瓣，层层叠叠铺展开来，不争不抢，像极了梅花的君子品格。每一片花瓣上还隐隐地嵌着些细细的纹理，丝丝缕缕，绝不凌乱。还有那细密而清瘦的花蕊，无不散发出一股倔强而高洁的气质。
我迅速跑回家，大声地叫道：“我知道怎么剪了。原来花瓣是弧线形的，而且每个花瓣都有暗纹。”我怀着兴奋的心情又拿出一张纸——认真地折着每一步，准确地画出轮廓线，用手中的剪刀小心翼翼地塑造着花瓣特有的优美弧线，再用刻刀一点点雕出梅花的花蕊……我屏息凝神，完成最后的点睛之笔——轻轻雕刻出花瓣上丝丝缕缕的暗纹。
打开一看，“哇！”终于剪出梅花的样子了。我高兴得一跳三尺高，欢呼雀跃：“今年春节，窗户上也能贴上我剪的窗花喽！”
虽然，我剪的梅花还远远不如奶奶剪得那么栩栩如生。但是，在这次剪纸中我得到了一个启示；无论做什么事都要细心观察，认真思考，更要有克服困难的勇气和持之以恒的毅力，这样成功一定能和你握手！
（五年级 王一帆 指导教师：赵法青）
教师评语：小作者一波三折地向读者呈现了精彩的故事情节，让读者跟随小作者一起收获了成功的喜悦，领悟了深刻的哲理。恰如其分的环境描写为渲染气氛，烘托人物心情做了很好的铺垫。
六年级《丁香馥郁》
丁香花如同孩子的笑脸，伴随着芬芳的香气传遍了校园的每个角落。随着清脆的下课铃声，孩子们鱼贯而出，奔向平坦的操场。
下课5分钟后，听到铃声第一个就往外奔的淘气包张明破天荒地第一个提前回到了教室。只见他身上脏兮兮的，还粘了几块又软又臭的烂泥巴，泥巴上还粘着几朵随风打落的丁香花，浑身散发着一股恶臭。几个同学指指点点。王寒冰心想：张明身上全是臭泥巴，肯定是跟别人打架了，我要赶紧去和张明问明情况，别让他去厕所一洗，把证据全洗掉。
雷厉风行的班长王寒冰，不论对错，直接拍案而起，吼道：“张明！你说，是不是跟别人打架了！”张明倒是没被这“佛山狮吼功”给吓到，争论道：“你凭什么说我！你有证据吗……”两人吵了一会，王寒冰发觉自己不占上风，就撇下一句话：“你给我等着，我现在就要去找你老师！”张明不屑一顾地想：找就找，反正我是清白的！随即回到了座位上。
不出所料，班主任李军老师马上就来了。他大步流星地走进教室，身后跟着趾高气扬的班长王寒冰。李军叫起张明，质问道：“张明，为什么和人打架？”张明回答：“是他们先动手的”。
“苍蝇不叮无缝的蛋，你真的没先找事？”
“当然！”
“谁打的你？”
“四班李狗蛋和赵小明”。
“好！我马上去问他们！”
“好吧，好吧，”张明还是妥协了，“就是我先惹的事，我一看有坨泥巴，就朝他们丢了过去。”
王寒冰一跺脚，指着张明：“你看吧，我说张明就是打架了，他还不承认。”
李老师像老鹰捉小鸡一样拽着张明：“张明！跟我出来。”
正当张明走出门去，从前门来了两个同学。
“老师，我们是来给张明道歉的。”
“我们拔了学校的丁香花，张明来劝阻我们，但是我们没听，反而扔了张明一身泥巴。张明因为太生气了，我们才打起来的……”
教室里愣成了一片。
此时，一朵朵沁人心脾的丁香花从大家的心里生长出来，这丁香花的香味氤氲在教室里，让人久久不能忘怀……
（六年级 杨世航 指导教师：张梦）
教师评语：这篇习作十分吸引人，这得益于小作者生动传神的细节描写，能够将多种细节（语言、动作、神态、心理以及外貌）糅合在一起却不显得突兀，足见小作者下了一番苦功夫来斟词酌句。真棒！
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